Теория воспитания. Методика воспитательной работы - тесты для Педкампус
1. Два основных источника самовоспитания, реализуя которые воспитатель может стимулировать самоактуализацию личности дошкольника в воспитательном процессе – это:
• внутренние требования
• общие требования
• внешние требования
• индивидуальные требования
2. Состояние, порождаемое вставшей перед личностью проблемой, от которой она не может уйти и которую не может разрешить в короткое время привычными способами - это:
• кризис
• фрустрация
• конфликт
• стресс
3. Противоречия как источник развития каждого человека и всех людей – это:
• индивидуальные противоречия
• внешние противоречия
• коллективные противоречия
• общие противоречия
• внутренние противоречия
• частные противоречия
4. Состояние, вызванное двумя момента ми: наличием сильной мотивации достичь цели и преграды, препятствующие этому достижению - это:
• конфликт
• стресс
• фрустрация
• кризис
5. К основным группам методов воспитания относится:
• демотивационные методы
• методы организации жизни и деятельности учащихся
• методы убеждения
• возвратно-оценочные методы
• стимулирующие методы
• методы организации педагогической и воспитывающей среды
6. Определенное пространство возможностей, позволяющее детям удовлетворять свои потребности – это:
• ниша
• стихия
• самоактуализация
7. Принцип, который определяет отношения между воспитанием и культурой как средой, растящей и питающей личность по П. Флоренскому - это:
• воспитание в коллективе
• культуросообразность
• связь воспитания с жизнью
• целесообразность
• учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей в организации воспитательного процесса
• целенаправленность
• восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть
• уважительное отношение к ребенку
8. Подавленное, унылое настроение, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни – это:
• Отчуждение
• Деморализация
• Девиантное поведение
• Дистимия
• Комплекс неполноценности
9. Одобрение и осуждение, поощрение и наказание относятся к группе методов:
• методы организации жизни и деятельности учащихся
• демотивационные методы
• стимулирующие методы
• возвратно-оценочные методы
• методы организации педагогической и воспитывающей среды
• методы убеждения
10. К какой группе последствий сопротивления воспитанию относится аффилиация?
• Особые психические состояния
• Усугубление нервно-психических заболеваний
• Формирование в личности дошкольника специфических качеств личности
11. Отношения, в которых воспитатели передают готовый опыт и организуют активную и даже творческую деятельность, а воспитанники овладевают этим опытом – это:
• Авторитарные отношения
• Отношения «чрезмерной опеки»
• Отношения «разумной опеки»
• Отношения «свободного воспитания»
12. Укажите группы умений педагогической техники по Н.Е.Щурковой:
• Управление эмоциональным состоянием
• Управлением психологическим состоянием
• Социально-перцептивные
• Невербальные
• Речевые
13. Отношения, в которых воспитатели открыто передают готовый опыт воспитанникам, организуя их активную творческую деятельность – это:
• Отношения «свободного воспитания»
• Авторитарные отношения
• Отношения «разумной опеки»
• Отношения «чрезмерной опеки»
14. К трем законам воспитания по В.М. Коротову относятся:
• Закон исторической обусловленности воспитания
• Единство воспитания и жизни детей
• Закон последовательного педагогического действия
• Закон последовательного воспитательного действия
• Закон параллельного педагогического действия
• Закон философской обусловленности воспитания
15. Изучение воспитателем места каждого воспитанника в системе межличностных отношений, учет этого в организации коллективной жизнедеятельности относится к принципу:
• восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть
• воспитания в коллективе
• целенаправленность
• уважительное отношение к ребенку
• учета возрастных, половых и индивидуальных особенностей в организации воспитательного процесса
• связь воспитания с жизнью
• целесообразность
• культуросообразность
16. К причинам «сопротивление воспитанием» относятся:
• воспитательные
• исторические
• глобальные, мировые причины
• философские
• социальные
• педагогические
• психофизиологические
17. Формирование отношений с окружающей действительностью: природной и социальной средой, деятельностью людей, различными культурными ценностями относится к принципу:
• восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть
• связь воспитания с жизнью
• целесообразность
• культуросообразность
• уважительное отношение к ребенку
• учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей в организации воспитательного процесса
• воспитание в коллективе
• целенаправленность
18. Противоречия, обусловленные конкретной ситуацией развития каждого человека – это:
• индивидуальные противоречия
• коллективные противоречия
• внутренние противоречия
• общие противоречия
• внешние противоречия
• частные противоречия
19. Общая реакция организма на ситуацию, требующую перестройки, адаптации, которая переживается как горе, несчастье, истощение сил и сопровождается нарушением контроля, приспособления к окружающему - это:
• фрустрация
• конфликт
• стресс
• кризис
20. Зависимость содержания воспитания от конкретного исторического периода, в котором новое поколение вступает в жизнь и овладевает опытом, который сложился на данный момент, относится к:
• Закону параллельного педагогического действия
• Закону последовательного педагогического действия
• Закону последовательного воспитательного действия
• Закону философской обусловленности воспитания
• Единству воспитания и жизни детей
• Закону исторической обусловленности воспитания
• внутренние требования
• общие требования
• внешние требования
• индивидуальные требования
2. Состояние, порождаемое вставшей перед личностью проблемой, от которой она не может уйти и которую не может разрешить в короткое время привычными способами - это:
• кризис
• фрустрация
• конфликт
• стресс
3. Противоречия как источник развития каждого человека и всех людей – это:
• индивидуальные противоречия
• внешние противоречия
• коллективные противоречия
• общие противоречия
• внутренние противоречия
• частные противоречия
4. Состояние, вызванное двумя момента ми: наличием сильной мотивации достичь цели и преграды, препятствующие этому достижению - это:
• конфликт
• стресс
• фрустрация
• кризис
5. К основным группам методов воспитания относится:
• демотивационные методы
• методы организации жизни и деятельности учащихся
• методы убеждения
• возвратно-оценочные методы
• стимулирующие методы
• методы организации педагогической и воспитывающей среды
6. Определенное пространство возможностей, позволяющее детям удовлетворять свои потребности – это:
• ниша
• стихия
• самоактуализация
7. Принцип, который определяет отношения между воспитанием и культурой как средой, растящей и питающей личность по П. Флоренскому - это:
• воспитание в коллективе
• культуросообразность
• связь воспитания с жизнью
• целесообразность
• учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей в организации воспитательного процесса
• целенаправленность
• восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть
• уважительное отношение к ребенку
8. Подавленное, унылое настроение, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни – это:
• Отчуждение
• Деморализация
• Девиантное поведение
• Дистимия
• Комплекс неполноценности
9. Одобрение и осуждение, поощрение и наказание относятся к группе методов:
• методы организации жизни и деятельности учащихся
• демотивационные методы
• стимулирующие методы
• возвратно-оценочные методы
• методы организации педагогической и воспитывающей среды
• методы убеждения
10. К какой группе последствий сопротивления воспитанию относится аффилиация?
• Особые психические состояния
• Усугубление нервно-психических заболеваний
• Формирование в личности дошкольника специфических качеств личности
11. Отношения, в которых воспитатели передают готовый опыт и организуют активную и даже творческую деятельность, а воспитанники овладевают этим опытом – это:
• Авторитарные отношения
• Отношения «чрезмерной опеки»
• Отношения «разумной опеки»
• Отношения «свободного воспитания»
12. Укажите группы умений педагогической техники по Н.Е.Щурковой:
• Управление эмоциональным состоянием
• Управлением психологическим состоянием
• Социально-перцептивные
• Невербальные
• Речевые
13. Отношения, в которых воспитатели открыто передают готовый опыт воспитанникам, организуя их активную творческую деятельность – это:
• Отношения «свободного воспитания»
• Авторитарные отношения
• Отношения «разумной опеки»
• Отношения «чрезмерной опеки»
14. К трем законам воспитания по В.М. Коротову относятся:
• Закон исторической обусловленности воспитания
• Единство воспитания и жизни детей
• Закон последовательного педагогического действия
• Закон последовательного воспитательного действия
• Закон параллельного педагогического действия
• Закон философской обусловленности воспитания
15. Изучение воспитателем места каждого воспитанника в системе межличностных отношений, учет этого в организации коллективной жизнедеятельности относится к принципу:
• восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть
• воспитания в коллективе
• целенаправленность
• уважительное отношение к ребенку
• учета возрастных, половых и индивидуальных особенностей в организации воспитательного процесса
• связь воспитания с жизнью
• целесообразность
• культуросообразность
16. К причинам «сопротивление воспитанием» относятся:
• воспитательные
• исторические
• глобальные, мировые причины
• философские
• социальные
• педагогические
• психофизиологические
17. Формирование отношений с окружающей действительностью: природной и социальной средой, деятельностью людей, различными культурными ценностями относится к принципу:
• восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть
• связь воспитания с жизнью
• целесообразность
• культуросообразность
• уважительное отношение к ребенку
• учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей в организации воспитательного процесса
• воспитание в коллективе
• целенаправленность
18. Противоречия, обусловленные конкретной ситуацией развития каждого человека – это:
• индивидуальные противоречия
• коллективные противоречия
• внутренние противоречия
• общие противоречия
• внешние противоречия
• частные противоречия
19. Общая реакция организма на ситуацию, требующую перестройки, адаптации, которая переживается как горе, несчастье, истощение сил и сопровождается нарушением контроля, приспособления к окружающему - это:
• фрустрация
• конфликт
• стресс
• кризис
20. Зависимость содержания воспитания от конкретного исторического периода, в котором новое поколение вступает в жизнь и овладевает опытом, который сложился на данный момент, относится к:
• Закону параллельного педагогического действия
• Закону последовательного педагогического действия
• Закону последовательного воспитательного действия
• Закону философской обусловленности воспитания
• Единству воспитания и жизни детей
• Закону исторической обусловленности воспитания