Сравнительная педагогика. Тест с ответами

1. Существующее в социуме «место», где субъективно задаются множество отношений и связей, где осуществляются специальные деятельности различных систем (государственных, общественных и смешанных) по развитию индивида и его социализации, называется:
• образовательное пространство

2. Метод исследования объектов на их моделях — аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности; построение и изучение моделей реально существующих или конструируемых объектов — это:
• моделирование

3. Образование во всем мире как источник стабилизации, солидарности, гуманизации, экологизации, соблюдения прав человека выступает предметом
• международных исследований в образовании

4. Обновленная отечественная школа, которая характеризуется тем, что реформа идет «сверху» — от желания администрации школы, от стремления получить право самостоятельности, от отбора детей, учителей, дополнительного финансирования, называется:
• статусной школой

5. В организационном отношении была единой, поэтому реформы почти не затронули ее структуры, а основное внимание уделялось обновлению содержания и методов обучения — это школа ...
• американская средняя
 

6. Образовательный процесс в разных государствах, представленный в сопоставлении, используемый для совершенствования образования в собственной стране, в педагогике выполняет функцию
• предмета сравнительной педагогики

7. Международная исследовательская организация, концепция которой строится на фундаментальных положениях, включающих понимание того, что решение глобальных проблем — долгосрочная перспектива, — это:
• Римский клуб

8. Программа повышения эффективности изучения иностранных языков, начиная с младших классов, — это:
• ЛИНГВА

9. Общеобразовательные средние и неполные средние учебные заведения с несколькими отделениями по основным направлениям учебной работы (академическое, профессионально-техническое, педагогическое и др.) или комплекс сотрудничающих друг с другом школ, сочетающие общеобразовательную и практическую подготовку учащихся, — это __________________ школы.
• объединенные (всеохватывающие)

10. Государство, относящееся ко второму типу регионов, позитивно реагирующих на интеграционные процессы, — это:
• Бразилия
 

11. Переподготовка и повышение квалификации дипломированных специалистов — это образование ...
• последипломное

12. «Сравнительная педагогика, во-первых, дает возможность воспользоваться чужим опытом для проверки собственных наблюдений у себя дома; во-вторых, ...должно избавить нас от необходимости повторять всю ту массу опытов и экспериментов, через которые уже прошли школы других стран и результаты которых уже давно известны», — сказал русский педагог
• П. Капнист

13. Против процесса дегуманизации образования протестуют лидеры гуманистической психологической школы
• А. Комбс, А. Маслоу, К. Роджерс

14. Принцип — «помоги мне это сделать самому», основанный на том, что учитель помогает ребенку осваивать окружающий мир и постигать его законы на практике — принадлежит альтернативной педагогике ...
• М. Монтессори

15. Органы самоуправления учащихся в Германии именуются:
• конференции
 

16. Процесс, заключающийся в создании условий для формирования у личности мировоззренческой установки на конструктивное сотрудничество в ходе приобщения к этнической, российской и мировой культурам, является частью __________________ образования.
• поликультурного

17. Сравнительная педагогика решает задачу разработки научно обоснованных критериев оценки качества и эффективности образования в той или иной стране, чтобы ...
• подняться выше поверхностных аналогий или противопоставлений

18. Первая ступень к самостоятельной работе студента в качестве учителя и воспитателя, создающая реальные условия, побуждающие будущего учителя использовать знания, умения и навыки, полученные в процессе учения, называется:
• педагогической практикой

19. Анализ и интерпретацию количественных показателей образования включает __________________ метод.
• статистический

20. Названия присущих только определенным нациям и народам предметов национальной культуры, фактов истории, государственных институтов, имена национальных и фольклорных героев и т.д — это:
• национальные реалии

21. Международная программа расширения сотрудничества между университетами и промышленностью — это:
• КОМЕТТ

22. Неповторимая совокупность признаков, присущих отдельному организму, отличающих его от всех других, принадлежащих к тому же виду. Самобытность личности, проявляющаяся на всех уровнях ее жизнедеятельности, — это:
• индивидуальность

23. Динамику рождаемости, смертности, брачности в разных поколениях, разных общественных группах сравнительная педагогика заимствует в теории
• демографии

24. Разработка стратегии сотрудничества с целью «гармонизации» национальных систем образования входит в функции
• Комитета образования государств — членов ЕС

25. Cистема средств, способствующая осознанию растущим человеком своего отличия от других, помогающая ученику в личностном самоопределении, называется:
• индивидуализацией
 

26. Оживить лозунг «абсолютной свободы учащихся», когда ученикам, например, позволяется пропускать занятия, пытаются последователи
• «новой школы» А. Нейла

27. Проблема связей народов разных стран, межнациональное и межэтническое взаимодействие является приоритетной для __________________ воспитания.
• интернационального

28. На освоении культурно-образовательных ценностей, взаимодействии различных культур в ситуации, когда одна из культур доминирует сфокусировано __________________ воспитание.
• поликультурное

29. Более точно и глубоко характеризовать международный опыт модернизации содержания образования и учебного процесса дает возможность компаративисту
• дидактика

30. Основная цель такого обучения — передача-усвоение знаний и их применение на практике. Иногда называют пассивно-созерцательным
• объяснительно-иллюстративное обучение
 

31. Сопоставление систем воспитания и социализации молодежи невозможно осуществлять без знаний, которые были накоплены в:
• теории воспитания

32. Установите правильную последовательность создания первых международных организаций в области просвещения:
• 1) Международная ассоциация образования в Нью-Йорке
• 2) Международный институт при педагогическом колледже Колумбийского университета
• 3) Международное бюро просвещения (МБП)
• 4) Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО)
• 5) Международный центр педагогических исследований в Севре (Франция)

33. Мысль о том, что задача сравнительной педагогики должна состоять в сопоставительном изучении педагогического опыта в разных странах с целью создания наиболее рациональной системы образования и воспитания в масштабах Европы, а затем и всего мира, высказал:
• М.-А. Жюльен Парижский

34. На принципе «рюрализации», т.е. приближения ее деятельности к потребностям и нуждам местной общины строится:
• трудовое воспитание

35. Функцию нормативно-правовой поддержки процесса развития мирового образовательного пространства выполняет:
• ЮНЕСКО

36. Ведущая форма организации международного сотрудничества в образовании в рамках которой осуществляется организационная, информационная и исследовательская деятельность, носящая интегративный характер и способствующая взаимопониманию и взаимопроникновению, называется:

• международными исследовательскими проектами

37. То, что биологические и социальные детерминанты при воспитании действуют в связке, причем среда модифицирует наследственность, полагают:
• П. Бурдье, Ж. Капель, Л. Кро, Ж. Фурастье

38. Видным представителем бихевиористской концепции является:
• П. Блум

39. Такие способы ученической деятельности как слушание, чтение, механическое запоминание и дословное воспроизведение текста лежали в основе __________________ обучения.
• догматического

40. Из сравнительно пассивной роли учащихся, которые, получая определенные знания, умения и навыки, приобретают, таким образом, адаптивный «поведенческий репертуар», необходимый для адекватного жизнеустройства в соответствии с социальными нормами, требованиями и ожиданиями общества исходят представители:
• концепции социальной инженерии

41. Учащиеся проектируют то, чем им предстоит заниматься, при этом первостепенное внимание уделяется выбору деятельности, посредством которой приобретаются знания, а учебная программа рассматривается как совокупность взаимосвязанных опытов в:
• «Методе проектов»

42. Происхождение, возникновение; процесс образования и становления развивающегося явления называется:
• генезисом

43. Знание о формах и методах управления образованием в централизованных и децентрализованных системах просвещения сравнительной педагогике дает:
• школоведение

44. Процесс, предполагающий завершенность профессиональной подготовки на каждом уровне, подтверждаемой соответствующим удостоверением: дипломом о неполном высшем образовании, дипломом бакалавра, дипломом специалиста с высшим профессиональным образованием, дипломом магистра, называется:
• образование многоуровневое

45. Обучение, основанное на законах синергетики — науки, направленной на изучение самоорганизации и саморазвития систем, называется:
• синергетической дидактикой
 

46. Характеристика: «Ученикам предлагают на выбор различные виды учебной деятельности: в научных музеях и лабораториях, библиотеках, просветительских центрах, где работа ведется по индивидуальному «проекту». Количество преподавателей в «альтернативной» школе больше, чем в обычном учебном заведении» — принадлежит экспериментальным школам
• США

47. Междисциплинарная область знаний, развивающаяся на стыке педагогики и лингвистики, призванная систематизировать понятийный аппарат современной международной педагогической науки, — это:
• международная педагогическая лексикография

48. Общие и педагогические коллежи, а также педагогические отделения университетов готовят школьных учителей в:
• Великобритании

49. Учебную деятельность школьников предполагается строить в соответствии со способом изложения научных знаний, когда мышление учащихся напоминает мышление ученого, прибегающего к содержательному абстрагированию, обобщению, теоретизированию, в концепции
• развивающего обучения В.В. Давыдова

50. Пожизненный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее обогащение ее духовного мира; включает в себя и учебную деятельность в период взрослой жизни, называется:
• образование непрерывное
 

51. Система знаний об основах и структуре педагогической теории, о методах педагогического исследования — это:
• методология педагогики

52. Парадигма образования, которая ставит в центр внимания ученика как субъекта жизни, как свободную и духовную личность, имеющую потребность в саморазвитии. Она ориентирована на развитие внутреннего мира ребенка, на межличностное общение, диалог, помощь в личностном росте, и называется:
• парадигма гуманистическая (феноменологическая)

53. Идея свободного, естественного, поэтапного развития ребенка с учетом его возрастных особенностей, ритмов жизни и с помощью специально подготовленных воспитателей — классных учителей лежит в основе альтернативной теории
• вальдорфской педагогики

54. Теоретическую основу любого типа альтернативного образования составляют:
• идеи педоцентризма, когда в центре всей педагогической, всей учебно-воспитательной системы стоит ребенок с его интересами и потребностями

55. Бюро сотрудничества в области воспитания, располагающееся в Брюсселе, является составной частью
• Европейского института воспитания и социальной политики в Париже
 

56. Место системы образования в современной социальной инфраструктуре, формы связи образования с другими сферами общественной жизни определяются в трудах
• социологов

57. Из названных ниже педагогов (био-)психологическую парадигму школьного воспитания разделяет:
• Г. Миаларе

58. Характеристика: «Взяв за основу плюралистискую модель человека и опираясь на внутреннюю дифференциацию, такая школа дает возможность каждому ребенку развиваться в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями» принадлежит экспериментальным школам
• ФРГ

59. «Индивидуально предписанное обучение», созданное в Питсбургском Университете (США) относится к:
• репродуктивной модели обучения

60. Какая-либо целостная система или широкое многогранное явление, на которое направлено исследование, выполняет в нем функцию
• объекта
 

61. Устойчивая тенденция в развитых странах мира состоит в том, что массовый характер приобретает __________________ образование.
• высшее

62. В педагогике конструктивно критикуют изъяны воспитания и настаивают на учете интересов, психики, индивидуальных особенностей школьников представители:
• (био-)психологизма

63. Система названий для данной совокупности более или менее конкретных объектов, составляющих содержание различных частей педагогики, — это:
• педагогическая номенклатура

64. Донаучные представления о сравнительной педагогике возникли в эпоху
• античности

65. Вузы различных уровней: университеты (4-5 лет), педагогические коллежи (4-5 лет), коллежи свободных искусств (4 года), младшие коллежи (2 года) выделяются в структуре педагогического образования
• США

66. Преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей исследования, называется:
• наблюдением

67. Если к вопросам обновления школы подойти с точки зрения тех ценностных ориентиров, которые движут инициаторами всевозможных поисков в образовании, то можно выделить несколько типов альтернативных школ, а точнее
• пять

68. Одно из направлений в теории образования и в практике обучения в школе и вузе, возникшее в США в 70-е годы как ответ образовательного сообщества на необходимость подготовки человека к жизни во взаимосвязанном мире называется:
• глобальным образованием

69. Установление духовной взаимосвязи между собой и своим народом, переживание чувства принадлежности к национальной культуре, интериоризация (принятие в качестве своих) ее ценностей, построение собственной жизни с их учетом — это:
• культурная идентификация

70. Крупный международный проект, цель которого заключается в том, чтобы обеспечить мобильность студентов Европейского Совета, — это:
• ЭРАЗМУС
 

71. Учителей готовят на соответствующих факультетах университетов, в педагогических университетах (срок обучения не менее четырех лет), а также двухгодичных специальных отделениях младших коллежей в:
• Японии

72. Основную задачу, заключающуюся в обеспечении индивидуализации и дифференциации преподавания большого числа элективных предметов и курсов обучения с помощью специализированной учебной базы и методов, решают __________________ школы.
• альтернативные

73. Причины, побудившие к развитию в России альтернативного образования
• неотложные практические потребности общества, формирующего радикально обновленную экономическую, социальную и политическую структуры

74. Проследить общее, особенное и единичное в развитии образования, выявить наиболее значимые тенденции в его обновлении позволяет __________________ метод.
• сравнительный

75. Процесс преобразования, изменения и переустройства — это:
• реформа
 

76. Учительская профессии традиционно считается преимущественно женской в:
• Странах западной цивилизации

77. Система учреждений и мероприятий, обеспечивающих организацию процесса познания с учетом присущих конкретной эпохе ведущих тенденций передачи опыта и развития личности называется:
• образование мировое

78. Отражает конкретно-научную методологию познания и преобразования педагогической реальности, имеющую своим основанием аксиологию — учение о ценностях и ценностной структуре мира; видение образования как способа вхождения человека в культуру и самоопределения, подход, называемый:
• культурологическим

79. Третье международное исследование по обучению математике и естественным наукам, в котором принимает участие Российская академия образования, называется:
• TIMSS

80. Государство, относящееся к первому типу регионов, которые выступают генераторами интеграционных процессов, — это:
• Япония

81. Форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их склонности, интересы и проявившееся способности, называется __________________ обучения.
• дифференциацией

82. Cистема научных знаний, умений и навыков, мировоззренческих, нравственно-эстетических идей, элементы социального, познавательного и творческого опыта называется:
• содержанием образования

83. Развитие у детей чувства любви к своей стране и краю, уважение к символике государства является важной составной частью
• гражданского воспитания

84. Организация образовательного процесса, обеспечивающего развитие и саморазвитие личности учащегося, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности, при этом основными принципами являются дифференциация и индивидуализация обучения, называется:
• личностно-ориентированным подходом

85. Мысль о том, что, несмотря на специфическую национальную окраску школ, всем им присущ «общий дух», основанный на принципах европейской культуры и христианской цивилизации, проводил из немецких ученых-компаративистов
• Ф. Тирш
 

86. Учебная дисциплина, объединяющая изучение нескольких предметов в единый учебный предмет, — это __________________ дисциплина.
• интегративная

87. Направление, делающее акцент на гуманистических факторах образования и считающее необходимым радикально перестроить существующую систему, убрав из нее все авторитарно-педагогические структуры и соответствующие им формы и методы называется:
• альтернативным направлением реформирования

88. Программа в области совершенствования планирования и управления образованием в арабских странах — это:
• ЕИПДАС

89. Общеевропейская программа, ориентированная на развитие мобильности университетского образования, — это:
• ТЕМПУС

90. Гуманизацию педагогического процесса как стиль взаимодействия и сотрудничества считает сердцевиной концепции воспитания «школа как семья» американский исследователь
• У. Коли

91. Форма обучения, предполагающая самостоятельное изучение обучающимися дисциплин согласно основной образовательной программе высшего профессионального образования по избранной специальности с последующей аттестацией (текущей и итоговой) в высшем учебном заведении называется:
• экстернатом

92. Парадигма образования, которая в центр внимания ставит эффективные способы усвоения учащимися различных видов знаний. В ее основе лежит бихевиористская концепция социальной инженерии Б. Скинера. Она называется:
• парадигма рационалистическая

93. Принципиальные дидактические установки: 1) не делить учебные предметы на основные и второстепенные; 2) осваивать школьную программу группами (командами) лицеистов; 3) использовать активные методы обучения с учетом индивидуальных склонностей учащихся; 4) обучать при тесном взаимодействии со средой, тесном сотрудничестве учителя с учениками; 5) превратить экзамены в процесс приобретения знаний — присущи
• «Лицеям-пилотам»

94. Фраза: «Главное в английском воспитании — это характер, привычка владеть собой (self-governement), отличающая всякого истинного джентльмена» принадлежит ...
• К.Д. Ушинскому

95. Люди, учившиеся ряд лет в школе, но не сумевшие приобрести или утратившие навыки беглого чтения и элементарно грамотного письма; не могут разобраться в инструкциях, касающихся обращения с механизмами, химическими реактивами, излагающих правила безопасности на производстве, относятся к:
• функционально неграмотным
 

96. Установите правильную последовательность становления сравнительной педагогики:
• 1) краткие и далеко не всегда достоверные экскурсы, как воспитывается подрастающее поколение в чужеземных странах, вплетавшиеся в ткань исторических повествований
• 2) М-А. Жюльен Парижский «Очерк и предварительные заметки к исследованию по сравнительной педагогике»
• 3) педагогические путешествия (В. Кузен и др.)
• 4) создание новых экспериментальных школ (училище П. Петерсена при Йенском университете и др.)
• 5) создание Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО)

97. Кибернетический подход, согласно которому обучение рассматривается как сложная динамическая система, лежит в основе __________________ обучения.
• программированного

98. Крайнее леворадикальное направление, считающее существующую школу вредным архаизмом, приносящим только вред обществу и детям; ведущее поиск принципиально новых форм взаимодействия с подрастающим поколением, часть которых имеет анархистский характер называется:
• антипедагогическим направлением реформирования

99. Оценку соответствия организации образования потребностям развития данного общества включает __________________ метод.
• социологический

100. Идеи известного американского психолога-бихевиориста И. Скиннера о модификации поведения получили широкое распространение в англоязычных странах в связи с формированием у детей
• навыков самодисциплины

101. На согласование различных аспектов экономической политики в области образования, главным образом, направлена деятельность
• Организации экономического сотрудничества и развития

102. Система проектов, направленная на расширение возможностей профессионального образования женщин, — это:
• ИРИС

103. Описывая характер воспитания молодых персидских аристократов, рекомендовал извлечь из этого уроки для формирования характера греческой молодежи ...
• Ксенофонт

104. Государство, относящееся к третьему типу регионов, которые инертны к интеграции образовательных процессов, — это:
• Кения

105. Сущностная характеристика целостной личности педагога, способного к диалогу культур в индивидуально-личностном плане, является частью
• педагогической культуры
 

106. К пониманию проблемы экономической эффективности образования в конце XIX в. приближался русский педагог-компаративист:
• П.Г. Мижуев

107. Организацию процесса, при которой учитель и учащиеся работают с учебной информацией, представленной в виде модулей, и каждый модуль обладает законченностью и относительной самостоятельностью, предполагает __________________ обучение.
• модульное

108. Педагогическая практика разных народов — это:
• народная педагогика

109. Область педагогической науки, изучающая, преимущественно в сопоставительном плане, состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и образовательных систем в различных странах и регионах мира — это:
• сравнительная педагогика

110. Двойное назначение — как центры педагогических поисков и как популяризаторы новых подходов к учебно-воспитательному процессу имеют __________________ школы.
• экспериментальные
 

111. Уже более восьмидесяти лет противостоит словесно-вербальным традициям, стремится опираться на эволюционирующие детские интересы, строя процесс обучения с учетом особенностей мышления ребенка
• школа «Эрмитаж»

112. Основы современной социальной педагогики заложили:
• Э. Дюркгейм и Э. Шартье (Ален)

113. Динамическая система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя является частью
• педагогической культуры

114. Первое звено системы непрерывного образования составляют:
• дошкольные учреждения

115. Система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности системы по достижении этого идеала называется ...
• стандартом образования
 

116. Педагогическое образование получают: учителя начальной и основной школы, преподаватели реального училища, преподаватели гимназии в:
• Германии

117. Педагоги-компаративисты: И. Кэндл, П. Монро, Г. Бередей (США), Ф. Шнейдер, Ф. Хилькер (Германия), Н. Хэнс (Англия), П. Россело (Швейцария) по ряду позиций занимали разные позиции, но объединяет их то, что они
• сделали разработку методологических и теоретических проблем сравнительной педагогики основным предметом исследований

118. Тип ценностных ориентаций в образовании, отдающий предпочтение развитию логического мышления, модельного и структурного представления; упор на интеллект, а не на эмоциональное познание — это:
• рационализм

119. Во Франции объединенные школы называются:
• «коллежи»

120. Видным представителем идеи традиционализма является:
• Ален (Э. Шартье)
 

121. За идею сохранения «консервативной роли» школы, приверженность функциям школы как хранителя и передатчика культуры прошлого высказываются представители
• традиционализма в дидактике

122. Ряд концепций и теорий: «новая педагогика», «открытое обучение», «недирективная дидактика», «приглашающее обучение» можно отнести к:
• феноменологическому направлению

123. Характеристика: «Их создают, как правило, сами родители, которые вместе с учителями (часто из студентов) обучают своих детей» принадлежит экспериментальным школам
• Франции

124. Самостоятельность вуза в подборе и расстановке кадров, осуществлении учебной, научной, финансово-хозяйственной и иной деятельности в соответствии с законодательством и уставом высшего учебного заведения, утвержденным в установленном законодательством порядке, называется:
• автономией вуза

125. Способы получения достоверного знания, достижения конкретных научных результатов — это:
• методы исследования
 

126. Видным представителем феноменологического направления является:
• А. Маслоу

127. Нормы о статусе образовательных учреждений, о правовом положении педагогов и учащихся формулируются в теории
• юриспруденции

128. Несоответствие между потребностями школ в учителях и возможностями их удовлетворения испытывают в:
• Странах Азии, Африки и Латинской Америки

129. Данные о воспроизводстве квалифицированной рабочей силы, количественные параметры инвестиций в образование (абсолютные цифры, доля валового национального продукта и расходной части государственного бюджета) и т.д. сравнительная педагогика берет из исследований
• экономики

130. Один из основных социальных институтов, важнейшая сфера становления личности, исторически сложившаяся общенациональная система образовательных учреждений и органов управления ими, называется:
• системой образования
 

131. Наука о народном воспитании называется:
• народной педагогикой

132. Ретроспективный взгляд на ту или иную проблему сравнительной педагогики помогает осуществлять:
• история педагогики

133. Из приведенных утверждений о соотношении количественных и качественных методов в сравнительно-педагогических исследованиях верное гласит, что ...
• количественные и качественные параметры неразрывно связаны во всех явлениях реальной действительности

134. Идеалы, обращенные в нравственные ориентиры воспитания и обучения, определяющие то, к чему следует стремиться и относиться с уважением, это:
• ценности образования

135. Устоявшаяся, ставшая привычной точка зрения, определенный стандарт, образец в решении образовательных и исследовательских задач, — это:
• парадигма в педагогике