Психология профессиональной деятельности педагога. Тест с ответами

1. Готовность учителя к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умение решать типовые профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда свидетельствуют о компетентности:
• специально-педагогической

2. Создание маломасштабной ситуации педагогической деятельности со всеми компонентами обучения — это:
• микропреподавание

3. Болезненные состояния учителя, вызванные неумением отстоять свою точку зрения в общении с администрацией, связаны с уровнем саморегуляции
• смысловым

4. В концепции Н.А. Аминова ключевым компонентом перцептивных способностей выступает способность:
• креативная

5. Стадии развития профессионала выделил:
• Е.А. Климов

6. Изучение курсов «Теория поведения», «Идеальное поведение», «Нормальное и анормальное поведение» является обязательным для будущих учителей
• США

7. Вспомогательный метод, позволяющий выявить особенности взаимоотношений в группе и положение в ней отдельных участников, — это:
• психогимнастика

8. Лекция учителя геометрии «Вычисление объемов усеченных пирамид» представляет собой общение:
• социально-ориентированное

9. Профессиональная активность субъекта, направленная на решение задач развития другой личности, — это:
• педагогическая деятельность

10. Достижение человеком уровня опытного работника соответствует — по Е.А. Климову — фазе
• интернала

11. Эталонное представление о себе в профессии составляет содержание самооценки
• идеальной

12. Учитель на уроке: «Ребята, я хотел спросить у вас, когда началась вторая мировая война, но вопрос трудный, поэтому я подскажу: это было в XX веке, за 11 лет до его середины, то есть в 1939 году». Если подобное поведение традиционно, то можно говорить о коммуникативном барьере типа:
• «я сам»

13. Интерес к слабым сторонам личности собеседника, закрытость собственного «Я» в процессе общения характерно для уровня:
• манипулятивного

14. Понятие «самоактуализация» введено:
• А. Маслоу

15. Для привлечения сельской молодежи к педагогической деятельности в Волгограде открыт
• мужской педагогический лицей

16. Если учитель испытывает затруднения при общении с родителями школьников, ему необходима помощь
• психолога

17. Проявление психического развития, связанное с ценностями личности и реализуемое как потребность в формировании целостной смысловой системы, включающей в себя смысл жизни и выбор профессии, — это:
• самоопределение

18. Состояние релаксации, гипнотического транса характерны для:
• аутотренинга

19. При идеальном распределении времени на труд приходится:
• 8 часов

20. Обучение в педагогических классах и гимназиях, работа на учебно-производственных комбинатах, организация олимпиад и дней открытых дверей в высших учебных заведениях — это формы ...
• профориентации

21. Учитель, ориентированный на результат обучения, предпочитающий репродуктивные формы деятельности, ученики которого демонстрируют сформированные навыки учения и усвоенные знания при низком интересе к предмету, реализует ____________________ стиль педагогической деятельности.
• рассуждающе-методичный

22. Педагог умеет пересказать ученикам то, что знает сам, и то, как знает сам, — это характеризует ____________________ уровень педагогического мастерства.
• репродуктивный

23. Традиционно высок социальный престиж педагогической профессии в:
• Японии

24. Поиск учителем новых методов обучения и воспитания учащихся происходит на этапе:
• коррекционном

25. Формирование личности учителя начинается в период
• обучения в школе

26. Управляемый педагогом целенаправленный процесс присвоения учащимися интеллектуального социального опыта — это:
• обучение

27. Педагог организует творческую деятельность школьников, обучает их приемам разрешения противоречий, вместе с ними ищет пути решения сложных проблем при способе организации обучения:
• эвристическом

28. Система медико-психолого-педагогических мероприятий, помогающих человеку выбрать себе профессию с учетом своих способностей и потребностей общества, — это:
• профориентация

29. Теоретическая форма профессиональной деятельности оценивается по параметру
• профессиональных знаний

30. Педагогическая деятельность по содержанию является:
• преобразовательной

31. Педагог умеет не только передавать и трансформировать информацию, но и моделировать систему знаний по отдельным вопросам. Это характеризует ____________________ уровень педагогического мастерства.
• локально моделирующий

32. Классический вариант аутогенной тренировки не рекомендован лицам с:
• пониженным артериальным давлением

33. Подлинный интерес к личности партнера по общению появляется на уровне:
• конвенциональном

34. Предъявление учащимся учебного материала крупными блоками — это реализация принципа:
• фундаментальности

35. Разделение методов исследования на школьные и лабораторные проводится по:
• месту проведения

36. Занятия студентов высших педагогических учебных заведений и колледжей с персонально прикрепленными к ним преподавателями — тьюторами — являются традиционными для:
• Великобритании

37. Индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, легкость овладения ими — это:
• способности

38. Информация, полученная в ходе карьерного собеседования, не выносится для обсуждения с другими без согласия ее участников — в этом правиле реализуется принцип
• конфиденциальности

39. Автором книги «Педагогические инварианты» является:
• С. Френе

40. Выбор учителем содержания учебного материала и методов обучения, проектирование им учебного процесса происходит на этапе:
• конструктивном

41. Реализация учителем в своей профессиональной деятельности единства развития, обучения и воспитания — это реализация принципа:
• целостности

42. Неумение учителя сформировать у школьников интерес к учебному предмету, субъективность в оценивании ответов учащихся, выраженные затруднения в установлении межпредметных связей характеризуют наличие проблем
• профессиональных

43. Стадия самодиагностики, на которой происходит реализация обратной связи, воплощение в деятельность результатов предыдущих этапов, — это этап ...
• самокоррекции

44. Специфическую фасилитативную функцию педагогического общения выделил:
• К. Роджерс

45. Способность к постижению эмоционального состояния другого человека, вчувствование в его переживания — это:
• эмпатичность

46. Обязательными компонентами образовательного процесса являются:
• учитель и ученик

47. Метод саморегуляции, основанный на овладении навыками расслабления мышц, управления дыханием, направленный на воздействие на работу внутренних органов и мозга через подсознание, — это:
• аутотренинг

48. Болезненные состояния учителя, вызванные неуверенностью в разговоре с бывшим директором, а теперь — просто мамой девятиклассницы Оли С., связаны с уровнем саморегуляции
• инструментально-экспрессивным

49. Профессиограмму учителя разработал:
• Е.А. Климов

50. Учитель выбирает средства, приводящие к немедленной и эффектной отдаче, проявляя мотивы
• самоутверждения

51. Уровень преподавательской деятельности, при котором учитель выполняет государственные учебные программы, обоснованно оценивает знания учащихся, в основном раскрывает и показывает практическое применение основных положений преподаваемого предмета, признается:
• допустимым

52. Цели обучения и воспитания определяются:
• общественными ценностями

53. Беседы учеников с Сократом представляют собой:
• субъект-субъектное взаимодействие

54. Получение диплома связано с получением определенного числа кредитов студентами
• Японии

55. Изменение средств мышления и способов деятельности как результат профессионального развития в отечественной психологии изучали:
• И.И. Ильясов и В.Я. Ляудис

56. Стадия послепрофессионализма начинается после работы в школе в течение
• 26 лет

57. Если учитель испытывает затруднения при организации общения с родителями отдельной параллели, ему необходима помощь
• завуча по воспитательной работе

58. Уровень психологической готовности учителя к работе в современной школе, при котором основной движущей силой профессиональной деятельности выступают внешние положительные мотивы при значительной доле отрицательных мотивов, а внутренние мотивы не играют существенной роли, признается:
• критическим

59. Условно недопустимым для педагога является тип темперамента:
• меланхолический

60. Педагогический такт относится к способностям:
• коммуникативным

61. Самой широкой формой профессионального опыта выступает(-ют):
• личный результат профессионального развития

62. Наличие коммуникативных барьеров свидетельствует о реализации общения на уровне:
• стандартизированном

63. Педагогическая деятельность по форме является:
• коммуникативной

64. Физическая и психологическая истощенность, подверженность стрессам, боязнь не справиться с эмоциональными перегрузками в аттестационный период и т.п. корректируются при помощи
• аутотренинга

65. Программа карьерного консультирования педагогов разработана:
• Н.В. Клюевой

66. Способность педагога понимать внутренний мир учеников по незначительным внешним проявлениям относится к способностям:
• перцептивным

67. Адекватное представление учителя о своих социально-профессиональных характеристиках и владение способами преодоления профессиональных затруднений свидетельствует о компетентности:
• аутопсихологической

68. Автором деятельностного подхода в психологии является:
• А.Н. Леонтьев

69. Понятие «помогающих отношений» ввел:
• К. Роджерс

70. Фазы жизненного пути профессионального педагога описаны
• Н.В. Клюевой

71. Учитель, ориентированный на процесс обучения, умеющий заинтересовать, увлечь учеников, руководить их коллективной работой, варьировать формы и методы обучения, реализует ____________________ стиль педагогической деятельности.
• эмоционально-импровизационный

72. Необходимым условием высокого профессионализма является наличие профессиональных стремлений, способностей, знаний, умений и ...
• нравственная воспитанность

73. Наличие у педагога знаний и умений в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, владение им приемами профессионального общения и поведения свидельствует о компетентности:
• социально-психологической

74. Способы коррекции экзистенциональных проблем учителя — это:
• социально-психологический тренинг и аутотренинг

75. Процесс гуманизации образования предполагает изменение главной ценности общества, ею становится:
• личность ребенка

76. Учитель умеет передавать учебную информацию, учитывая особенности учеников, — это характеризует ____________________ уровень педагогического мастерства.
• адаптивный

77. Совокупность относительно устойчивых и конкретных для данной личности приемов и способов реализации профессиональной деятельности — это:
• индивидуальный стиль деятельности

78. Умение учителя осознавать перспективы своего профессионального развития относится к умениям:
• личностным

79. Осуществление учителем воспитательного воздействия на учащихся во время урока происходит на этапе:
• реализующем

80. Выражение учителем в общении личностных особенностей, своего внутреннего мира — это реализация функции:
• самопрезентации

81. Практическая педагогическая подготовка будущих учителей в форме референдиата характерна для:
• Германии

82. Сопоставление оценки своей настоящей деятельности с идеальным образцом и прошлым опытом составляет содержание самооценки:
• актуальной

83. Установление учителем дисциплины на уроке, мотивирование учащихся на освоение учебных знаний и умений происходит на этапе:
• организаторском

84. Использование во время учебного процесса диктофона, видеомагнитофона, компьютера характеризует умения
• самоорганизации

85. Организация учителем целенаправленной активности учащихся, в которой может быть усвоено и применено учебное знание — это реализация принципа:
• деятельностного

86. Стадия самодиагностики, на которой происходит определение отношения к себе и своей педагогической деятельности, — это этап ...
• самооценки

87. Наличие у учителя знаний и умений, выходящих за рамки профессии, выработка на их основе наиболее эффективных способов работы, нахождение собственных методических приемов свидетельствует о наличии компетентности:
• дифференциально-психологической

88. Учитель, проявляющий педагогическое воображение, обладает способностями:
• прогностическими

89. Участники тренинга разбиваются на пары, каждой паре дается один лист бумаги и краски; им предлагается некоторое время общаться без слов, при помощи линий, цветов, образов — это прием рисования ...
• разговорного

90. Разделение психологических методов исследования на активные и пассивные проводится по:
• характеру участия исследователя

91. Самостоятельно организуемая субъектом деятельность учения, удовлетворяющая его потребности в познании и личностном росте, — это:
• самообразование

92. Заработная плата учителей ниже заработной платы государственных служащих в:
• России

93. Увеличение эпохи детства, по мнению Д.Б. Эльконина, связано с:
• усложнением орудий труда

94. Учитель, умеющий находить наилучшее практическое применение ученику в зависимости от его индивидуально-типологических особенностей, обладает способностями:
• организаторскими

95. В образовании учитель должен звать ребенка за собой, опираясь на свой духовный авторитет, яркие позитивные образы, — это понимание роли учителя в концепции:
• Р. Штейнера

96. Учитель, проработавший в школе десять лет, но испытывающий страх и сильное напряжение в ситуации ожидания посещения урока коллегами, нуждается в помощи
• психолога

97. Ощущение нереализованности, неудовлетворенность учителя своим социальным положением, затрудненность реализации творческого потенциала и т.д. характеризуют наличие проблем
• экзистенциональных

98. Стадия профессионального развития, на которой мастерство учителя признается коллегами, а сам он имеет высокие формальные показатели квалификации, соответствует — по Е.А. Климову — фазе
• авторитета

99. Высокий уровень рефлексии учителя и выбор им эффективных методов, реализуемых с учетом интересов детей являются проявлением мотивов:
• личностной самореализации

100. Стадия профессионального развития, на которой авторитетный мастер находит единомышленников и последователей, а профессиональная деятельность становится одним из основных смыслов жизни, соответствует — по Е.А. Климову — фазе
• наставничества

101. Направленность личности на внешний мир, установка на общение с людьми — это:
• экстравертированность

102. Анализ учителем результатов обучения и воспитания на отдельном уроке, выявление несоответствия полученных результатов и поставленных педагогических целей происходит на этапе:
• контролирующем

103. В ответ на заявление десятиклассника, что лично ему, гуманитарию, физика не нужна, учитель потребовал дневник и поставил двойку в журнал. Тем самым была реализована тактика:
• репрессивная

104. Конспектирование лекции характеризует умения в:
• слушании и записи устной речи

105. Стадия самодиагностики, на котором происходит осознание характерных сторон педагогической деятельности, личностных качеств, мотивов и определение своего места в системе профессиональных и общественных отношений, — это этап ...
• самонаблюдения

106. Болезненные состояния учителя, вызванные заболеваниями желудочно-кишечного тракта, связаны с уровнем саморегуляции
• соматическим

107. Принцип культуросообразности обучения был выдвинут:
• А. Дистервегом

108. Умение учителя научно обоснованно оценивать эффективность возникающих у него новых идей и возможность передачи их другим учителям характерно — по Ю.К. Бабанскому — для учителя— ...
• исследователя

109. Знание учителем существующих форм и методов обучения, умение использовать в профессиональной деятельности оптимальные методические приемы свидетельствуют о компетентности:
• методической

110. Неумение учителя понять состояние ученика, неадекватное самовосприятие, неумение владеть собой характеризуют наличие проблем
• коммуникативных

111. Изложение тезисов своего выступления на научно-практической конференции характеризует умения в:
• умственной деятельности

112. Период рассмотрения человеком вопроса о выборе профессии или вынужденной перемене профессии и совершения профессионального выбора соответствует — по Е.А. Климову — фазе
• оптации

113. Творческий потенциал человека — это:
• креативность

114. Понятие самоопределения как самодетерминации в отечественной психологии ввел:
• С.Л. Рубинштейн

115. Авторитарное поведение учителя формирует у учащихся поведение:
• пассивное